随着时代的不断发展，英语教育的目标也在逐渐转变。过去，我们注重提高学生的综合英语能力，而现在，我们更加注重培养学生的核心素养。《普通高中英语课程标准（2017年版）》首次引入了“大概念”的概念，强调以学科大概念为核心，使课程内容更加结构化。这标志着英语教育课程改革迈入了一个新的阶段。在2022国际英语教育中国大会的第二天，北京师范大学外国语言文学学院的王蔷教授对英语教育中的“大观念”问题进行了深入解读，为大家带来了更多的启发。
大观念（big ideas）的“大”并不是指规模和内容上的大，而是指核心价值的重要性。它是深层次、可迁移的核心观念，是高度整合的上位概念，是学科的本质内容和思维方式。不同学科有不同的大观念，例如物理学中广泛认可的大观念之一是“宇宙由物质和能量构成”。根据王蔷教授的研究，英语学科的大观念可以大致分为主题大观念和语言大观念两个方面。主题大观念主要指通过语言学习获得的跨文化领域的情感态度和价值观。语言大观念则主要指具体的语言能力的习得。这两个方面相互依存、相互补充。
根据王蔷教授的观点，我国英语教育长期以来过于注重浅层次、模式化、碎片化的知识教育，而忽视了基于概念的教育。这种教育方式导致学生只停留在知识的表面，难以将所学知识应用到实际生活中。然而，通过引入大观念的教育方法，可以作为桥梁和纽带，帮助教师发掘英语课堂中的逻辑关联和文化价值，帮助学生解决现实生活中的问题，培养成为符合时代需求的创造性和国际化人才。
在英语教学实践中，教师常常发现一节课的内容太少，很难实现大观念的教学方式。为了解决这个问题，王蔷教授提出了基于大观念的单元整体教学设计。教师可以根据单元的特定主题分析语篇内容，整理语篇逻辑，重新组织语篇，提炼出单元的大观念。在这个过程中，教师需要注重内容和语言的平衡发展，培养学生的核心素养，促进内容和语言的相互转换，帮助学生学会用语言表达观念。综上所述，单元整体教学设计对教师的总结、归纳、应用和转化能力提出了很高的要求。
王蔷教授以首都师范大学附属回龙观育新学校的英语课堂为例，进一步向大家展示了单元整体教学设计的具体模式。这个单元的主题是“保护自然”，属于《新课标》中的“人与自然”主题。教师首先分析了单元中各个语篇的主题意义，梳理了它们之间的逻辑联系，并总结出了几个小观念，例如“保护自然刻不容缓”和“人类生存与环境保护息息相关”等。然后，在这些小观念的基础上进一步提炼出了本单元的大观念。而语言大观念则从语言技能与策略入手，总结了各个语篇主要运用到的词汇、表达方式和论证方法，并进行了提炼总结。接下来，还需要将单元设计落实到课堂教学和评价中，实现基于大观念的教学、学习和评价的一体化。
王蔷教授强调，教育的核心目标是培养人才，而大观念则是实现立德树人的关键手段和工具。只有将大观念的理念充分应用于教学实践中，才能真正实现有意义、有深度、有温度的教育。
来源：21英语网
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