关于“四史”教育融入高校思政课存在的问题及对策研究

关于“四史”教育融入高校思政课存在的问题及对策研究

    2020年1月,***在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上首次提出“四史”教育这一概念,大会后,***总书记又在多个场合重申“四史”教育的重要性。
    “四史”教育的途径多种多样,形式也十分丰富。高校思政课作为立德树人的重要阵地,是实施“四史”教育的重要途径,本文便是以此为背景开展了相应的研究。
    一、“四史”教育融入高校思政课的多维价值
    “四史”于大学思政课的融合具有重大意义,其在高校思想政治教学中的应用,有利于提高大学生的思想政治素质,有利于发挥思政课的主渠道作用,能够为巩固思想政治工作奠定坚实的基础[2]。
    (一)有利于全面提升学生思想政治素质
    1.引导大学生形成良好的“三观”
    大学时期是学生进入社会之前积累知识的黄金时期。当今的大学生主要是00后,他们身处科技发达、信息爆炸的年代,接触信息的年龄较早,思想也比较活跃,对人生有自己的见解和追求。不仅追求物质上的满足,还十分重视精神上的收获。把“四史”教育与大学思想政治课程结合起来,以“四史”教育为载体,充分发挥高校思政课育人的功能,进一步满足学生的精神需求,培养学生树立起正确的“三观”。
    2.厚植大学生的爱国主义情怀
    爱国主义是中华民族精神的核心,也是当代大学生实现人生价值的基础所在。将“四史”引入到高校思政课当中,让学生在读懂历史的同时,深刻理解今天生活的来之不易。“四史”中生动的史实可以让大学生产生深刻的共鸣,能够使学生在不知不觉中养成爱国主义情怀。通过一系列真实的历史事件,把爱国主义情感深深地植入到学生的内心深处,激发他们为祖国和人民奋斗的责任感。
    (二)有利于发挥思政课主渠道作用
    1.创新高校思政课程体系
    把“四史”教育与高校思政课结合起来,既可以利用历史事实培养出社会主义接班人,又可以促进高校思政课程体系的改革和创新。思政课是一门理论性很强的学科,学生在学习过程中难免会感到乏味,把“四史”教育与思政课结合起来,使其成为思想政治课程教学中的一项重要内容,让学生在学习思政课的时候不再是单纯的理论堆砌,以真实的历史来改变学生的观点,从而获得学生的好感。“四史”教育包含着民族精神、民族英雄,其中所蕴含的历史思维和历史规律,能够为我国大学思政课的教学内容体系提供强有力的支持。
    2.丰富高校思政课程内容
    “四史”中包含着许多感人同时使人奋发向上的历史故事。其中有革命先烈们为祖国、为民族的献身精神;有在改革年代敢于担当的革命精神;也有今天抗击新冠肺炎疫情的伟大抗疫精神。“四史”本身是一种富有说服力、富有感染力的教育内容,能够进一步丰富大学思想政治课程的理论内容。把“四史”教育与高校思政课结合起来,就是把更新鲜的血液注入思政课当中。
    (三)有利于夯实意识形态工作基础
    1.发挥意识形态工作的主阵地作用
    当前,世界正在经历一场前所未有的大变革,国际社会对于意识形态问题的争论也愈加激烈,新自由主义、普世主义等错误思潮持续向整个社会的意识形态进行着猛烈的冲击。在新形势下,把“四史”教育与高校思政课结合起来,是党在意识形态建设工作中的一项重要内容。通过“四史”教育与高校思政课的融合,可以帮助大学生更好地了解过去,找到自己奋斗的目标。将“四史”教育纳入思政课教学,同时也是高校落实意识形态工作的重要举措,能够发挥意识形态工作的主阵地作用。
    2.坚定社会主义大学“四个服务”办学方向
    2016年12月,***总书记在全国高校思想政治工作会议上发表了重要讲话,明确提出了高等教育“四个服务”的发展方向。“四史”教育是实现“四个服务”目标的一条重要途径,高校作为国家教育的战略高地,在我国的思想政治工作中起着举足轻重的作用。把“四史”教育与高校思想政治课相融合,能够让学生进一步了解党的奋斗历史,树立“四个自信”,巩固家国情怀,让学生可以以史实为基础,加强自身学习和实践的深度,把理论深刻转化为实践的自觉[3]。
    二、“四史”教育融入高校思政课存在的问题
    为深入研究“四史”教育融入高校思政课存在的问题及策略,笔者采用问卷调查法,采用互联网问卷的方式,对全国各地的大学生进行了问卷调查,此次问卷共计发放600份,其中有效问卷565份,无效问卷35份,问卷回收有效率为94%。另外,对部分高校的思政课程管理人员和教师进行访谈,对当前我国高校“四史”教育与思政课融合过程中出现的问题进行深入分析。
    (一)教学方式比较单一
    “四史”的教学内容与课堂教学的结合方法相对单一,同时对现代教育技术的采用也相对较少。在问卷调查中,大学生被问及“对于‘四史’教育融入思政课的教学,老师是如何开展的?”的问题时,填写“根据课本讲”的学生有111位,填写“结合课程PPT讲”的学生有48位,填写“使用现代教育技术,如慕课教学”的学生有48位,另外有54位学生填写了“应用多种方法进行教学”。当前,高校的思政课堂教学中普遍存在着对现代教育技术忽视的问题,在“四史”的教学中,大部分教师都是采用PPT进行教学,而采用慕课等现代教育技术的教师却寥寥无几。有的教师甚至是照搬课本,不进一步地对现代教学方法进行扩展和应用,这是对教学资源的极大浪费。
    在教室里缺少互动性的沟通。在提问“老师在‘四史’教育融入思政课教学过程中是否有教学互动?”时,只有27%的人说有过频繁的交流,59%的人说有互动,但是却很少,另外还有22%的学生表示从来没有过互动。沟通作为情感的桥梁,恰当的教学沟通能进一步促进师生之间的交流,激发学生的课堂热情,使学生“四史”产生更加浓厚的兴趣。在进行思政教学时,教师要充分调动学生的主动性,通过与学生的频繁互动来激发学生学习的兴趣,让学生更好地了解“四史”,通过“四史”教育教学方法的灵活运用,与学生进行更好的沟通。
    (二)学生认识不够到位
    在问卷调查中,大学生被问及“您觉得‘四史’教育有必要融入思政课吗?”的问题时,填写“一般”的学生占到了55%,填写“非常重要”的学生占到了13%,填写“重要”的学生占到了23%,填写“不重要”的学生占到了9%。通过问卷数据可以看到,大部分学生都选择了“一般”,36%的人选择了“非常重要”和“重要”,可见,在高校思政课的教学中,大学生对“四史”教育融入思政课的重要性认识还需要加强。当被问及“您学习思政课的目的是什么?”的问题时,有31%的大学生认为是为了“树立正确的价值观”,有35%的学生认为只是为了“获得学分”,有28%的学生认为是为了“完成学校的规定”,选择“其他”的学生则占5%。由此可见,在对“四史”教育与高校思政课的融合上,很多学生的认识并不到位。其中有很大的原因是现在的大学生在经历完高考之后,在大学里都以专业课的学习为主,也因此并不重视思政课的学习。这样的现象也使得很多大学生对思政课的理解不够深入,对党史、新中国史、改革开放史、社会主义历史等方面的认识不够透彻,难以把握其精髓。同时,一些大学生对“四史”内容的理解还不够全面,对其的理解还停留在中学阶段,同时对相关知识的理解也比较碎片化,还没有形成一个基本的框架,缺乏对“四史”基本理解。
    (三)教育环境不够优化
首先,“四史”教育受到校园环境的影响。通过对大学生的问卷调查,很多学生都认为在学校里尽管存在着诸如社会主义核心价值观、革命英雄简介等思想政治教育的宣传牌,但却没有发现任何能够进一步增强高校学生对“四史”内容学习的海报、横幅等。其次,当前的“四史”教育也受到了网络环境的影响。在被问及“您在网络上看到过歪曲历史的文章或言论吗?”的问题时,有80%以上的大学生说自己见过,只有16%的大学生说自己没有见过。如今的网络发展高度发达,网络的普及使得大部分人都可以在网上自由发言,很多人在未经深思熟虑的情况下就发出了一些有失偏颇

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