论文中的课堂观察法(课堂观察的论文怎么写)

马新兰/文

我是语文老师,在带第三代成长上,自我感觉良好。我觉得,语文老师当姥姥,有语言启迪的优势。

我的外孙女小名叫朵朵,两岁半开始说成语与俗语,到三岁半已经能说不少了。比如:人往高处走,水往低处流;好狗不挡道;三个臭皮匠,顶个诸葛亮;上山容易下山难;竹篮打水一场空;猴子捞月一场空;瞎子点灯白费蜡;心有灵犀一点通;有一有二没有三,再一再二不再三;伸手不见五指;两眼一抹黑;黑咕隆咚;一团漆黑;漆黑一团;一心一意;三心二意;专心致志;全神贯注;两败俱伤;怒发冲冠;忍无可忍;皆大欢喜;自作自受;言行一致;知错就改;井底之蛙;守株待兔;百无聊赖;不假思索;化险为夷;殊途同归;板上钉钉……而这是我通过日常生活陆陆续续传授的。可以说,日常生活中,处处是课堂。至于方法嘛,多种多样。

一、观察法。“人往高处走,水往低处流”,这个俗语是她学会的第一个俗语。那是她两岁半时,有一天我带她去颐堤港玩。商场滚动式电梯很多,她特别喜欢上下电梯。我带她从这个电梯上去,再从那个电梯下来,玩得很开心。后来来到一处景观,那是有流水一直往下流的景观。我问她:“你看,那些水是从上往下流,还是从下往上流啊?”她回答:“从上往下流。”我就告诉她:“水这个东西,是往低处流的,有一句话说:人往高处走,水往低处流。跟着姥姥说几遍。”于是我说一遍,她说一遍,说了好些遍。以后只要看见流水,我就让她观察流水走向,并让她说这句俗语。

二、自我感悟法。“殊途同归”的获取来自于她自己对生活的感悟。我们住宅这一片,颐堤港是一个最具现代特色的吃、购、玩一体的大商场。里面面积很大,也有孩童游乐场,比较适合小孩玩。所以在天太热或天太冷或天气不好的时候,常常带她到颐堤港去玩。从我们家到颐堤港路不远,而且有多条路可以到达。走的次数多了,她自己就悟出来了:“姥姥,这条路可以到颐堤港,别的路也可以到颐堤港,有好多路都可以到颐堤港。”我说:“是呀!你知道吗?从不同的路到达同一个地方,有个词叫殊途同归。”因为是她自己感悟出来的,所以她好像对这个词理解特别快,记得也特别快,就教一次她就记住了。以后只要一问“从不同的路到达同一个地方,这个词是——”她马上就接上“殊途同归!”

三、自我感受法。“自作自受”这个成语取自于她的自我感受。有天下午,她把地上摆了好多东西,床上也摆着书,让她收拾她怎么也不愿意收拾。那天我想治她,说不收拾你就不要跟姥姥说话,说了姥姥也不理你。她呢,一会儿过来找我,一会儿过来找我,但我坚持不理她。六点多她在厨房和客厅之间跑,结果在进客厅门的时候滑倒了,然后就哭。这时候我说你为什么摔倒?她不回答,依旧哭。我说你哭吧,想想为什么摔倒,想明白以后你来找姥姥说。后来,她还是哭,声音时有时无,我过来过去装作看不见。好一阵过后,她跑到我跟前嬉皮笑脸。我说你先说说为什么摔倒吧!她说不知道。我说你真不知道吗?朵朵这么聪明能不知道吗?她说让我说。我说你踩到什么了?她说踩到书上面了。我说踩到书上怎么会摔倒啊?她说滑倒的。我说姥姥让你收拾你不收拾,最后被书滑倒了,这叫自作自受。今天要记住“自作自受”这个词。什么叫自作自受呢?就是自己做了不好的事情,最后自己承担不好的结果。从此以后,她记住了这个词。

四、批评激励法。“言行一致”的学习过程是这样的:朵朵一岁八个月的时候我们就感受到了人们所说的“可怕的两岁”的特点,即凡事都爱说“不”,为此我们大伤脑经,还说她“可怕的两岁”提前到来。可是三岁刚过她突然说“以后姥姥说什么我就做什么”。一听此言,我大喜过望,赶紧给全家人通报说我看到希望了。大家都说,但愿如此吧!事实是,她话虽说得好,可事情该怎么叛逆还怎么叛逆。后来我批评她时就经常说“你不是说姥姥说什么你就做什么吗?怎么不做?这叫言行不一,要言行一致才是好孩子。”说的次数多了,“言行一致”和“言行不一”她都学会了,而且在叛逆上也有了改善。

五、玩笑法。“好狗不挡道”是在玩笑间自然教会的。家里房子不大,有些地方就是一个通道,而她经常会把她的车放在通道处,或者自己坐在通道处玩。人过来过去不方便,我就说“好狗不挡道”。两岁半的一天她骑滑行车,骑到厨房以后把车扔在厨房正当间,我说你把车骑走,放在这很挡路。她就把车扶起来,骑着往门口走。这时候,她自言自语:“好狗不挡路”。我说:“对了,好狗不挡路。那你为什么要挡路呀?”她说:“因为我是坏狗呀!”后来我给她妈描述这件事的时候,她跑过来了。妈妈问她:“你现在是好狗呀?还是坏狗呀?”她笑着说:“我现在是好狗,因为我没有挡道”。

六、绘本解读法。“井底之蛙”“守株待兔”“龟兔赛跑”等一些成语都是在读绘本时学会的。我给她读绘本,不仅仅读,而且要让她看图,并且要告诉故事表达的深层意思。“井底之蛙”我对她说只有站在高处才能看见更多更远的东西;“龟兔赛跑”告诉她不能骄傲自满,骄傲自满就会失败;“守株待兔”让她理解只有通过自己努力才能获得幸福。其实,讲这些纯属灌输,不期望她马上就懂,但三岁时发生的事让我对孩子的理解能力有了新的认识。比如“守株待兔”这个绘本我给她念了并讲了以后,她嘴里老念叨“守株待兔,守株待兔”。我就问她:“守株待兔”里那个农夫守着什么呀?她说“树”;我又问:“守着树在等什么呀?”她又说:“等着兔子撞树”;我继续问:“后来再有没有兔子撞树了?那个农夫怎么样了?”她回答:“没有兔子撞树了,农夫饿死了。”我接着再问:“农夫为什么饿死呀?”她很利索的说:“因为他不种地呀?所以饿死了。”这一串回答真的让我非常惊奇,没想到她能答成这样。在我的认知上,一个刚刚三岁的孩子,只要能答出等待的是兔子,我就非常满足了,结果大大超出预期。

除了上面写到的不同的方法外,我还特别注意把握以下几点:

一、我会有意识的创造环境与氛围给她传授词语与俗语。伸手不见五指、两眼一抹黑、黑咕隆咚、一片漆黑、漆黑一团这组词语和两败俱伤、皆大欢喜这组词语以及怒发冲冠、忍无可忍这组词语,都是用这种方式教会的。

一天晚上,我哄她睡觉。在做完所有事情之后,我和她并排躺在床上。我告诉姥爷,听到我的话以后关灯关门,姥爷说“好的”。这时候,我对朵朵说:“你把手举起来,看看能不能看见五个手指头?”她举起手来看了看,说“看见了”。我说“好!等会儿关灯关门之后你再看看能不能看见你的手指头了。”说罢,我就告诉姥爷关灯关门。姥爷关灯关门以后,我马上让她伸手看手指头,她说看不见了。我就告诉她,有一个俗语叫“伸手不见五指”,说的就是你现在的感觉。我又问她“你的眼睛现在能看见别的东西吗?”她说“房子太黑了,我啥也看不见。”我又告诉她,形容一个地方特别黑,除了“伸手不见五指”以外,还可以用两眼一抹黑、黑咕隆咚、一片漆黑、漆黑一团这些词语。那天晚上我反复让她说这几个词语,她很快就记住了。不但记住了,还会用了。因为过了一会儿,她突然说“姥姥,我伸手看见五指了。”我说“知道为什么吗?因为灯关了一会儿,你的眼睛已经适应了黑暗,所以就能在黑暗中看见一点点东西了。”我对此次的教学很满意,不仅教会了她几个词语,而且传授了自然常识。

有一天下午,我和她在家里玩。为了逗她高兴,我把一顶帽子轻轻放在头上。她一做动作,我就抖一下身子,然后帽子就掉下来了。这个玩笑持续了好一阵,逗得她哈哈大笑。由此我突然想到“怒发冲冠”这个词,我就告诉她,有一个词形容人特别生气的时候,帽子就会被头发顶起来,这个词就是“怒发冲冠”。我还说,以后你特别生气的时候不要哭,可以对别人说我怒发冲冠忍无可忍了。那天下午我就在玩的过程中把怒发冲冠和忍无可忍两个词教给她了。

“两败俱伤”、“皆大欢喜”两个词,也是她不到三岁时学会的。那次在外面玩,不知因为什么事情,她特别不听话,搞得她很生气,我也很生气。后来问题解决了,她高兴了,我也高兴了。我就结合这件事告诉她,你也生气,我也生气,这叫两败俱伤;后来你也高兴了,我也高兴了,这就是皆大欢喜。三岁过以后,有一次在家里地上玩开车,我和她对头开,结果我俩的车相撞了,我问她“两个汽车相撞,是不是很危险啊?是不是两败俱伤啊?开车的人是不是都很生气啊?”她连连点头。我又说“如果没有碰车,开车的人是不是都很高兴啊?大家都高兴,这是不是皆大欢喜啊?”她又连连说“是”。以后在日常生活中,我们俩生气过后,她有时会说“刚才我们两败俱伤了。”我们都高兴时她又会说“姥爷高兴,姥姥高兴,我也高兴,我们皆大欢喜。”

二、给她讲词语、俗语时,常常把意思相近或相关的内容放在一起,扩大她的词汇量,让她知道可以用不同的词语表达同样的内容。而且在日常生活中,遇见什么事,注意让她把学过的有关词语说出来,温故而知新。

有一天,吃完饭以后,她让我给她讲故事,我就坐在沙发上开讲了。她听了两个故事以后,就不看书了,而是在手里玩一件衣服和一个梳子。这时候我停止给她读,说你不专心致志听讲,姥姥不读了。她紧接着说,我不专心致志,不一心一意,我是三心二意。说着还跟我调皮的笑着。我说,是啊!你一心两用,一边听着故事,一边玩着别的东西,这样就不能全神贯注,就不能好好理解故事内容。我们做事的时候一定要集中精力,才能把事情做好。说起来,“一心一意”、“三心二意”这两个词是她学习四字词语的开路先锋,是她最早会说的四字词语。在她成长过程中,我讲的第一个故事就是《小猫钓鱼》,里面反复说到“一心一意”“三心二意”。后来她刚刚能说四字词语的时候我就让她说这两个词,继之,又由这两个词发展出了“专心致志”、“全神贯注”、“集中精力”、“一心二用”、“一心两用”等。有时候我也觉得在巩固已有语汇的基础上又给她灌输新知识,未免过于复杂,毕竟孩子还太小,但总又不由自主的给她说。反正我想,多讲肯定是无害的,她能接受多少就接受多少吧!

三、教词必须释义。无论是在生活中碰到适合什么词语的环境,还是读绘本时读到哪个词语,我都会把这个词语不仅说出来,而且意思给她解释出来。比如:有时问她问题,她顺口就说出来了,我就表扬她“朵朵真聪明,不假思索就回答出来了。什么叫不假思索呀,就是想都不用想,不考虑就能做出正确的判断”;读绘本读到“百无聊赖”,我就给她讲百无聊赖就是什么意思都没有,一点也不好玩儿;遇到把水杯差点打到地上她又接住了,我就说“哎呀!朵朵化险为夷了。什么是化险为夷啊?就是把危险变成了平安”;有时候我俩想问题想到一块去了,我就说“我们俩心有灵犀一点通。什么叫心有灵犀一点通呢?就是我想的没跟你说,你想的也没跟我说,但是我们俩想到一块去了,这就叫心有灵犀一点通”;有时候我和她玩游戏,我们俩研究半天没解决的问题,姥爷参与以后解决了,我就说“哈哈哈!三个臭皮匠胜过诸葛亮。什么意思呢?就是说几个不怎么聪明的人联合起来就比特别聪明的人还要厉害”。当然,仅说一两遍是没有作用的,讲完之后要经常让她说,还要继续给她讲意思,才能让她记在心里,进而让她能够灵活运用。

2022年大年初二午饭发生的一件事,就是朵朵灵活运用词语的鲜活例证。她吃午饭时自己表扬自己“我现在很专心,我现在在一心一意的吃饭”。别人没听到,但我听到了,我给他们重复了一下这个句子,大家觉得很惊奇。结果过了一会儿,她把吃稀饭的勺子掉地上了,她给她妈说“妈妈你再给我取一个勺子,我现在在专心致志的吃饭。”说完这句还不够,紧接着她又说“我专心致志的吃饭,爸爸三心二意吃饭。”哇!听着这些话,我们觉得我们朵朵好厉害啊!

四、有选择性的教。孩子初学入门,尽量避免选择有攻击性的、辱没性的或有失大雅、容易让人难堪的词语,否则童言无忌,一旦用在不该用的对象身上,产生不好的效果。有一次,让朵朵洗手。她站在小凳上扭着身子不洗,磨叽半天,突然张嘴打了一个哈欠。我马上说“狗窦大开”,言一出,我顿觉不妥,马上就不说了。可这个词引起了她的注意,她立刻问我:“姥姥你说什么?”我改口“姥姥说你嘴张开了”。她说:“不是不是,你不是这样说的。”我说:“就是这样说的,你刚才不是嘴张那么大,像个老虎一样吗?把姥姥吓一大跳呢!来,再吓吓姥姥。”一听这话,她只顾张大嘴吓我而不再追问究竟了。以我之见,类似“狗窦大开”这样的词语,孩子小时还是不教为好,因为她把握不了用词的分寸。

文中所写,是我在日常生活中给孩子积累词语的方式方法以及一己之见,也是我以后继续做下去的方向。几年的生活实践,我觉得身为语文老师的我,在开发孩子语言能力、启迪孩子语言智慧方面确实有自己的独到之处。事实证明,我的做法对我家外孙女积累词语、理解词语非常有用,对她建立好的形象思维也大有裨益。

该文的写作,本来仅是孩子众多成长史中的一篇,为的是便于孩子长大以后了解自己成长的点点滴滴。但家人们和极个别朋友阅读此文后,都说有推广价值,应公之于众,让更多人受益。呵呵!今天将它发表出来,若真能帮助到别人,在我来说,也是乐事一桩。

【作者简介】马新兰,女,1958年生人,高级讲师,中国民间文艺家协会会员。

............试读结束............

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